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娱乐场王菲下载 - IB中国学校数量逐年上涨,课改摇号会是拦路虎吗?

2020-01-08 19:38:57人气:1122

娱乐场王菲下载 - IB中国学校数量逐年上涨,课改摇号会是拦路虎吗?

娱乐场王菲下载,哈佛大学、普林斯顿大学、哥伦比亚大学等八所美国藤校早申结果于近几日相继出炉。据不完全统计,超过半数被录取学生毕业于ib学校。与此同时,ib在中国的授权学校和项目数量也达到了242个,居亚洲首位。所以ib学校的发展将继续高歌猛进、毫无阻力吗?近日,顶思有幸对ib世界学校经理clark stroupe先生进行了独家专访,听一听他的思考与分析。

常年的优质录取结果与极具口碑的课程体系使得ib课程在全球范围内广受好评,ib学校的队伍也因此日益壮大。根据ibo官网数据显示,现目前,全球范围内共有5192所ib学校,分布于158个国家。而在中国,这个数据更是达到了242所,居亚洲首位,其中,提供pyp课程的学校有86所,提供myp课程的学校有42所,提供dp课程的学校有112所,提供cp课程的学校为2所。

在ib学校数量不断增长、教育者队伍逐步壮大的同时,很多ib学校也遇到了新挑战,例如建构主义理念与国家课程的融合、教师的课程设计能力与发展、学生的母语学习与思考深度等。带着这些问题,我们整理了一下与clark stroupe先生的对话,希望能给ib学校和候选学校带来一些启发。

在业界,ib教育被称为“成熟的国际化素质教育”。如官网上所示,ib的课程主要有以下特点:

· 鼓励不同年连段的学生批判性思维并挑战一切既定假设

· 独立于任何政府或国家体系,重研究与国际社群内其他ib学校的合作

· 鼓励所有年龄段的学生在本土与全球语境内思考问题

· 发展多语言技能

clark提到,ib的一个核心理念是探究式学习(inquiry learning),因此ib的课堂往往十分活跃,孩子们可能在四处跑动,做着不同的实验,不断提问,甚者老师也不再是权威者的角色,而是在班级里四处走动帮助解惑。

而且ib极为强调世界性与联结性,也是clark深有体会的一点。他称,各国家、各地区的ib学校并非是竞争关系,相反,ib支持它们维持合作关系,有时,跨国间的合作对于学校的发展会起到更正向的作用。作为世界学校经理,clark需要经常考察不同地区的学校,并促进它们之间的合作。

他举例称,前不久他到访巴基斯坦的一所ib学校,发现该校正在进行的一个项目与之前他在雅加达和东京的两所ib学校相似,于是他催生了三所学校的合作。现在,他们组成了一个学习小组,并时常在线交流、互动。

clark称,这是一件他们经常做、并极为自豪的事,通过做这类事,学生、老师与学校的能动性得以被激发。(作者注:这里的“能动性”是指,学校/教师/学生对于未来的自主把控。)

clark告诉记者,ib学校创办的初衷即是为了促进世界文化的交流,“通过ib课程,一个在法国就读的学生,当他转学到英国、甚至中国时,他也可以完全适应,因为课程并没有什么变化。”clark继而说,“所以ib课程是完全自由的,并不会因为你是公立学校,或民办学校,就发生一些大的课程变动。”

clark接着说道,“上周我去了上海的一所ib学校,那里的老师都训练有素,教育理念先进,这与我之前探访的一所位于印尼的ib学校很不一样,后者不论在教学理念还是教学目标,甚至是教师的水准方面都远不及上海,但我们对此并不感到担心,我们包容地接受不同学校之间的差异性。但当它们需要帮助时,我们会提供建议。”在clark看来,比起监督者,ibo扮演更多的其实是支持者的角色。

不过,clark也提到,尽管对于ib学校的管控相对自由,但ibo依然会持续对学校进行评估。“一般情况下,我们每五年会对世界上每一所ib学校进行评估并给出反馈。如果哪一所学校有欠缺的地方,我们会利用这些反馈,和它们协作,让它们更好地发展。

中国教育部门今年加大了对国际课程和教材的限制,但ib却并未将其视为挑战。

“我们的目的就是搭建一个足够有弹性、并且不与ib学校所在国家教育核心理念冲突的教育体系,那么不管是融合课程也好、抑或是对融合教材的规范要求也罢,都是我们力所能及可以适应或进行一定调整的。找到平衡点,才是我们最该做的。”

监管之外,ibo另一要务是为各ib学校提供培训,包括大会、座谈会、线上培训等等。据clark称,在全球范围内,ib每年都会培训8万名教师,而培训者则均为聚焦国际教育、来自各大中小学、大学或政府的教育领导者、决策者和实践者。

之所以将线上培训纳为培训方式之一,clark称,这是在于以中国为代表的东方教师们相对于面对面的讨论,更倾向于在线学习。“对他们而言,由于英语不是他们的第一语言,在线学习的回放功能可以让他们更好地对知识进行咀嚼,同时,对比西方教师,他们更为内敛,在面对面的课程上不会经常提问,主动讨论等。”

clark告诉记者,ibo对于教师有相当严格的发展培训需求。这是在于,很多ib课程对于教师的专业水平要求极高,“因此,我们认为,如果我们想让教师们在教学中玩出花样,我们就需要给他们提供帮助与支持。工作坊便是这样应运而生。仅仅在中国,我们就已经开展了逾百次工作坊。”

clark称,工作坊主要有三种形式:各学校ib教师们集中受训(如在学校/会务中心/酒店等);在线培训与培训师到某一特定学校为该校教师培训。另外,clark也提到,工作坊的培训主题丰富,“当老师们完成学习后,他们会收到我们颁发给他们的证书,证明他们达到了我们的要求。”

聊及工作坊的课程设计者和培训师,clark称,ibo有一个专门的学术研究部门(academic research department)为各类培训设计课程,而培训师则是来自各ib学校、非ib全职员工的ib教师。

“我们的部门只有5个人,让我们5个人来承担全球1000多所学校的培训是不现实的,因此我们会请那些有意成为ib工作坊领导者的教师们担任培训师的职位。”clark随后补充道,“当一个老师在一所ib学校接受培训、回到自己的学校之后,可以对由于各种原因未能参加培训的老师进行分享,在我看来这是非常有意义且持久性的。”

在与clark的交谈过程中,他提到:“国际教育不等同于‘西方’或‘欧美式’教育。ib深信真正的国际教育必须尊重学生本人和学生的本土文化,母语在整个ib课程中占据十分重要的位置。但由于其课程体系为全英文教学,故学生也该具备很高的英语语言能力。此外,ib是一个综合性项目,所有的课程相辅相成,具有极强的指导性和系统性。”

谈及未来面临的挑战,clark认为ib在中国落地最大的挑战便是人才的短缺,尤其是汉语人才。

ib深信真正的国际教育必须尊重学生本人和学生的本土文化,于是将母语放在了ib课程中极为重要的位置。此但实际上,目前ib汉语教师的“蓄才池”仍需垒砌与深挖。

为了更好地支持学校发展,clark介绍ib共有三大部门对接学校事宜,即发展部门(development department),认证部门(authorization department)和ib世界学校部门(ib world school department)。其中,发展部门和认证部门主要负责成为ib学校前的各项事宜,而世界学校部门则负责支持已完成认证的ib学校。

clark提到,“对申请成为ib学校的评估,硬件条件不是首要考虑因素,更重要的是他们的育人理念、课程设计理念和教师发展计划。”

本文转载自微信公众号“顶思”。文章为作者独立观点,不代表芥末堆立场,转载请联系原作者。

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